jueves, 6 de octubre de 2016
jueves, 3 de julio de 2014
Mi guía ortográfica de bolsillo
SOMOS LO QUE COMEMOS
Tiene relación directa con contenidos específicos de:
- conocimiento del medio: alimentos y nutrientes, funcionamiento del cuerpo humano.
- educación física: alimentación saludable y actividad física para la salud.
- competencias básicas: cálculos matemáticos, lecturas comprensivas, elaboración de resúmenes, exposiciones orales, trabajo cooperativo, conocimiento de costumbres culinarias típicas de nuestra cultura, puesta en práctica del conocimiento aprendido.
Fases del proyecto:
- primera: explicación del mismo y resolución de cualquier tipo de duda.
- segunda: creación de grupos de trabajo y recopilación "guiada" de información.
- tercera: cálculo de datos y elaboración de una pirámide de la alimentación tridimensional para explicar mejor la información que se va a exponer.
- cuarta: consenso grupal y exposición del tema tanto a la clase como a diferentes ciclos y niveles educativos.
Temporalización:
El proyecto se realizará a lo largo del poner trimestre usando una sesión semanal para elaborarlo y desarrollarlo.
- primer mes: desarrollo de las fases 1 y 2.
- segundo mes: desarrollo de las fases 3 y 4 (consenso y exposición del proyecto a los otros grupos de la clase).
- tercer mes: desarrollo de la fase 4 ( exposición del proyecto a otras clases y niveles educativos).
Recursos materiales necesarios: ordenadores y materiales de reciclaje para elaborar la pirámide tridimensional.
Recursos humanos: colaboración de profesores de otras materias e incorporación al proceso de recopilación de información a agentes externos expertos en el tema.
Se trata de un proyecto que posee 3 movimientos:
- movimiento dentro del aula: trabajo cooperativo y grupal, exposiciones de los proyectos dentro del aula para mejorar aspectos internos entre todos.
- movimiento hacia dentro: agentes externos especialistas en la materia (médicos, nutricionistas,entrenadores,etc), que pueden estar muy vinculados a la familia educativa (padres, familiares de alumnos) o que no tienen ninguna relación con la escuela.
- movimiento hacia fuera: los alumnos tendrán la misión de informar sobre lo importante de comer bien para las personas y formar nutricionalmente a compañeros de ciclos inferiores y superiores de enseñanza.
Alberto Nuño de la Cruz
albertonucruz@gmail.com
@albertonucruz
Puede una estructura de papel soportar tu propio peso?
Perfil de los alumnos: 13 años 1 eso
Producto final: construir una estructura de papel capaz de soportar el peso de un alumno
Relación con el currículum: Tecnología. Conocer y comprobar conceptos de resistencia, estabilidad y rigidez
Fases:
1. Motivación inicial
2. Conocer. ¿Que necesito saber?
3. Diseño
4. Construcción
5. Verificación
Temporalizacion
8 sesiones
Requisitos materiales y humanos
Paquete A4, pegamento, cartón rígido, alambre fino, tijeras
Movimientos
Dentro del aula:
-trabajo cooperativo
-concurso en cada clase y selección de finalistas
Hacia fuera del aula:
- concurso entre los finalistas de cada clase con un jurado externo
Fely Escudero
¿ME CUENTAS UN CUENTO?
- Título: ¿ME CUENTAS UN CUENTO?
- Perfil del alumno: Alumnos de primaria, del 2º ciclo
- Producto final: PROTAGONISTAS DE NUESTROS CUENTOS: vídeo con narración/representación de cuentos populares o inventados, dirigido a otros alumnos y a los padres
- Relación con el currículo: competencia comunicativa, competencia interpersonal, competencia artística, competencia audiovisual.
- Fases de desarrollo del proyecto:
- Vemos siluetas (en madera, pintadas) de personajes de cuentos populares
- Vamos a las clases de otros compañeros a pedir cuentos
- Leemos y nos contamos cuentos en clase
- Nos ponemos a construir cuentos en grupo, con los dados Story cubes, con imágens, con pequeños objetos que traigan...
- Los padres/madres/abuelos de los niños, que son de diferentes culturas, vienen a la clase a contarnos cuentos.
- Vemos escuchamos cuentos en internet
- Construimos cuentos en internet
- En grupos de 3 o 4 elegimos uno de los cuentos (populares, inventados, escuchados...) para representarlo a otros compañeros del colegio
- Grabamos las representaciones para hacer un vídeo y pasarlo a los padres y colgarlo en la página del colegio
- Temporalización: un trimestre
- Recursos materiales y humanos: cuentos, hojas, lápices, bolígrafos, colores, material para disfrazarse, ordenadores,máquina de filmar...El trabajo lo realizaremos siendo dos profesores en el aula y contando también con las maestras de plástica, TIC....
- Autor del proyecto VINYET (vinyetestalella@gmail.com)
Proyecto:El paisaje
- Antes, motivar con la proyección de un video con diferentes paisajes
- Investigación para realizar climogramas (aprendizaje cooperativo)
- Búsqueda de fotos de diferentes paisajes
- Excursión a la playa / montaña (Ver posibilidad)
- Realización del mural
"Conoce tu colegio"
Tutoría en Secundaria (3ESO)
Producto final:
Vídeo con imágenes e informe detallado en el que se muestren las carencias y deterioros del centro en el que estudian los alumnos junto con propuesta de solución viable y compromiso personal de los mismos para contribuir a su mejora.
Relación con el currículo:
Informática y lengua
Temporalización: 6 sesiones
Fases de desarrollo:
Socialización externa y hacia adentro
1 sesión
Explicar proyecto, sesiones y formación grupos
2 sesión
Charla y recorrido por el centro con personal de mantenimiento en el que se analicen algunas carencias. Toma de fotografías y grabación imágenes.
3 sesión
Entrevistas a personal del equipo directivo del centro en el que se pregunte acerca de las carencias vistas en la sesión anterior, posibles causas y posibles soluciones. Grabación vídeo.
4 sesión
Opiniones alumnos y compromisos personales. Grabación
5 sesión
Elaboración informe detallado y finalización vídeo
6 sesión
Exposición grupos.
Recursos materiales:
Cámara, altavoces, proyector...
María Rodríguez
Te doy la Luna.
Asunto: Te doy la Luna.
Destinado a alumnos de 4ºeso, de la asignatura Matemáticas B.
El Producto Final será la construcción de un TEODOLITO, para la medida de ángulos.
Relación con el Currículo:
introducirlo en el tema de Trigonometría. Descubrir con la ayuda de la medida de los ángulos todas las incógnitas que seremos capaces de despejar.
Fases del Proyecto.
1. Sesión tutorial vía internet , donde observamos los distintos tipos de teodolitos.
2. Cada alumno elige un prototipo.
3. Construcción en clase de los teodolitos.
4. Si se han elegido distintos tipos, comentamos por grupos las ventajas e inconvenientes de cada tipo.
5. Planteamiento de un problema.
p.e. : vamos a medir los edificios del colegio , desde diferentes puntos o lugares.
6. Salimos al patio para la toma de medidas . Hacemos fotos y/ o videos para luego exportar a otras clases.
7. Resolución del problema.
Comprobamos que a todos nos da el mismo resultado aprox.
La Temporalizscion sería en 2/3 sesiones.
Requisitos materiales y humanos:
Reglas, transportador de ángulos, cordón,poleas,alumnos con ganas.
Mar
Enviado desde mi iPhone
Conoce la Unión Europea
1. 1. Proyecto de Ciencias Sociales para 2º curso de PCPI
2. Perfil del alumnado: estudiantes con diversas dificultades y distintos ritmos de enseñanza-aprendizaje.
3. Producto final: mapa político de la Unión Europea, con gráficas estadísticas de valores económicos, demográficos y culturales.
4. Relación con e curriculum:
a. Ámbito Social-Conocer la composición y realidad socioeconómica de la Unión Europea.
b. Ámbito Científico-Tecnológico-Manejar la estadística y elaboración de gráficos.
c. Ámbito Comunicación-Búsqueda de información, procesamiento de la misma y producción de textos con rigor; a parte referida al Reino Unido se realizará íntegramente en inglés (United Kingdom)
5. Técnica de socialización rica: aprendizaje cooperativo, trabajo en grupos de 4 personas con miembros rotativos entre las diversas fases.
6. Fases de proyecto:
I. Planteamiento inicial y formación de grupos de trabajo.
II. Recogida de información.
III. Elaboración del mapa interactivo.
IV. Publicación de los resultados.
V. Evaluación del proyecto: encuestas al alumnado de primaria que lo visionará por ciclos y del profesorado de PCPI.
7. Temporalización:
a. Fase I- una sesión
b. Fase II- tres sesiones
c. Fase III- ocho sesiones
d. Fase IV- cuatro sesiones
e. Fase V- cuatro sesiones
8. Recursos materiales y humanos.
a. Materiales: libro del Ámbito Social de PCPI2, encuestas de evaluación y 4 puestos informáticos con acceso a internet.
b. Humanos: 16 alumnos, profesores responsables de todos los ámbitos de PCPI2, alumnos de Primaria que visualizarán y evaluarán el proyecto.
Profesor: José María Guijarro Urrea
Colegio de las Escuelas Pías de Albacete
HAMBRE CERO!
DESTIATARIOS: Alumnado de 3º ESO
PRODUCTO:
- Reportaje que explica el proceso seguido con los logros y las dificultades y colgarlo en internet (a través de la Web, de un blog, wiki, recopilación de entradas con un hashtag de Twitter…
- Comida de celebración entre el alumnado y los beneficiarios
RELACIÓN CON CURRÍCULO
- Religión: el proyecto del Reino de Dios
- Ciencias Sociales: análisis de la realidad social
- Competencia social y ciudadana
- Ciencias Naturales: Perdurabilidad de los alimentos
FASES Y TEMPORALIZACIÓN
- Conocimiento de la realidad (octubre)
o Comida sobrante en el comedor
o Realidad social
o Perdurabilidad de los alimentos y condiciones
- Planteamiento-diseño de actuaciones (noviembre)
- Selección de actuaciones que se llevarán a cabo, y concreción de su diseño (noviembre-diciembre)
- Obtención de recursos necesarios (materiales y humanos) para las acciones seleccionadas (diciembre)
- Puesta en marcha de las acciones (enero-junio, y comienzo de curso siguiente)
- Seguimiento de las acciones (realización del producto) (a lo largo del proyecto)
- Evaluación y celebración (comida) (finales de mayo)
SOCIALIZACIÓN
- Dentro del aula
o Diseño de actividades y desarrollo de actuaciones en grupos cooperativos (buscar la dinámica más apropiada)
- Hacia fuera del aula
o Visita a Banco de alimentos y/o comedor social (investigación)
o Puesta en práctica de las actuaciones (aprendizaje servicio)
- Hacia dentro del aula
o Jefe de cocina viene a hablar sobre la seguridad alimentaria
o Persona de Servicios Sociales o de entidad de atención social nos explica las necesidades del entorno
o Colaboración de adultos (padres, profesores de otros niveles, voluntarios de entidades sociales con las que se colabora…) en el desarrollo de las actividades.
Agustín Ortiz
Askartza Claret Ikastetxea
Leioa (Bizkaia)
RECOGIDA DE ROPA USADA
Etapa educativa: 2o ESO
Producto final: página web
Relación curricular: informatica y lengua
Fases y temporalizacion:
-Definir y diseñar el home (1 sesión).
-Describir cada subpagina (2 sesiones).
-Montaje en el ordenador (3 sesiones).
Requisitos materiales y humanos:
-Ordenadores.
-Camaras de fotos.
-Teléfono.
-Alumnos y asesores externos.
COMENTARIOS: en la web realizada se describira con detalle cómo y cuándo se hace la recogida, así como la clasificación y posterior reparto según necesidades.
AUTOR: Ignacio Vallejo Pérez de la Blanca
Enviado desde mi smartphone Sony Xperia™
Cultivo mi propio huerto
Perfil: Alumnos activos, motivados y con inquietud por conocer y participar en tareas del mundo que les rodea.
Producto final: Hacer un pequeño huerto en el que los alumnos cultiven, rieguen y cuiden distintos alimentos y sean responsables de su crecimiento y mantenimiento.
Fases del proyecto:
1. Preparar el terreno (2 sesiones)
2. Decidir qué plantar (1 sesión)
3. Conocer los cuidados de cada planta (1 sesión)
4. Plantación (3 sesiones)
5. Manteniendo y recolecta ( resto de sesiones)
Duración aproximada 1 mes.
Requisitos y materiales humanos:
Se necesitará: tierra, agua, semillas,
Trabajo cooperativo.
Se harán grupos de 5 alumnos encargados de cada tipo de planta, con la supervisión del profesor y alumnos de sexto de Educación Primaria.
Nelly Argerey
INFORME TRIMESTRAL
TÍTULO: Informe Trimestral
PERFIL: 1º ESO
PRODUCTO FINAL: Vídeo de 5 minutos con un resumen a modo de programa de TV de los acontecimientos más importantes que han pasado en el colegio a lo largo del trimestre con la idea de colgarlo en la web del centro.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:
Asignaturas: Lengua, Plástica, Tecnología.
Se trabajará:
- - Expresión oral y escrita.
- - Modalidades textuales.
- - Edición de vídeos.
- - Creatividad en los diseños.
FASES DEL PROYECTO Y TEMPORALIZACIÓN:
| Elaboración de diarios semanales. | 2 o 3 sesiones |
| Investigación en las diferentes etapas. | |
| Selección y planificación de noticias. | 2 o 3 sesiones |
| Elaboración del guion del vídeo. | |
| Visita a una televisión local. | 1 sesión |
| Grabación. | 2 o 3 sesiones |
| Edición y planificación. | 2 o 3 sesiones |
- Aprendizaje cooperativo para la recopilación de la información.
- Salir del aula para grabar las imágenes y/o tomar fotos.
- Volver al aula para recopilar, realizar y montar el programa de TV.
REQUISITOS Y MATERIALES:
- - Cámara de fotos.
- - Cámara de vídeo.
- - Ordenadores.
- - Micrófonos.
- - Coordinación de áreas y con el Equipo Directivo para facilitar la recopilación de información.
- - Horario de disponibilidad del salón de actos, salas de informática, croma, etc.INFORME TRIMESTRAL
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Combatir el spam es tarea de todos.
Proyecto 1° ciclo primaria: El mercado medieval.
Para alumnos de 1°ciclo de primaria.
Producto final: montar un mercado medieval en el aula.
Relacion con el curriculo:
En este proyecto se trabajara el concepto del mercado, la compra venta, el dinero, sumas y restas, la lectoescritura, la expresión oral, música medieval, la plástica y la tecnología, la religión, la historia medieval...
Fases de desarrollo y temporalización:
1° fase: exposición, presentación y planteamiento del proyecto. (1 día)
2° fase: montaje y preparación del prpducto final. (3 días
3° fase: el prpducto final. (1 día)
Requisitos materiales:
Carteles, colores, pinturas, cartones, montar los puestos de venta, los materiales para vender, dinero (simulado), disfraces, música medieval...
Requisitos humanos:
Para la figura del trovador padres que se impliquen con la realización de este papel. Lograríamos asi un aprendizaje cooperativo, el aula como espacio abierto.
Profesor: Antonio Cortés Garrido.
Colegio: San José de la Montaña. Málaga.
somos ropa!!!
Alumnos: centro especifíco tea,nivel EBO.
Modalidad educativa: hacía dentro del aula, apoyos de la comunidad.
Relación con el curriculum: se relacionana con los objetivos dela calidad de vida y con su plan personal de cada alumno.sobre los que incide directamente y de forma general esautonomia personal y comunicación.
Fases de desarrollo:
1. Vercomo funciona una lavadora, como semete la ropa, como es un programa entero, sacarla y tenderla.
2.ver por dentro una lavadora.
3.lavar ropa a mano.
4.taller de manchado de ropa.
5.elegir que ropa qero ser.
6 lavadora gigante en el patio.cierre.
Temporalización: una semana
Materiales y apoyos:profes,educadores,persoanl de apoyo y voluntarios del centro.familias y personal conocidas dela comunidad(los alumnos deiden a quien el chici del quiosco,bar...)
Senecesitan comunicacores,secuencias de acción adaptadas, pictos,papel y bolis=para lacomunicación e información. Ropa,alimentos,tierra..para manchar, colchonetas,cubos,jabón,pinzas,cuerdas,ordenador,camara de fotos,lavadoras....
Raquel Gómez Solana.
¡Montemos un zoo!
*¡Montemos un zoo!
* Ciencias Naturales - Inglés *(Primer Ciclo de Secundaria)
Vamos a montar un pequeño zoo en el que el cole para que, a partir, de lo que ven y "tocan" se hagan una idea de los tipos de animales y cuáles son las principales semejanzas y diferencias entre ellos.
*Socialización externa.
*Fases/Pasos que deben cumplirsr antes de la realización del proyecto:
-Introducción al tema
- Visita al zoo y granja escuela
- Diseñar cómo se puede montar y cuáles serían los costes.
- Buscar un asesor externo.
- Estudio de Viabilidad
Laura Subires
Colegio San José de la Montaña (Málaga)